【1】本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。解答此类题目,首先要审题,明确题干的要求,如本题“关于原文内容的理解和分析,不正确的一项”,要求选出的是“不正确的一项”,然后浏览选项的内容,然后到文中找到相关的句子,最后进行辨析。本题中,C项,“而佛教开始传入中国,又为其出现、成熟提供了特殊机缘”错误,第三段说的是“都市是催生大型商业化戏剧的重要背景,但是戏剧的出现与成熟,还需要一些特殊的机缘。唐朝是佛教思想传播的隆盛时代……”,由此可知,这一特殊机缘指的是唐朝佛教思想的广泛传播,而非“佛教开始传入中国”。故选C。
【2】本题考查学生分析文章结构,把握文章思路的能力。解答此类题目,应先梳理文章的内容,圈出每段的中心句,把握文章的观点、论据,注意分析文章的思路,中心论点和分论点的关系,论点和论据之间的关系,论证方法的类型,重点考核为论点是否正确,论据证明的是什么观点和论证的方法。本题中,D项,“文章综合运用了举例论证、因果论证、比喻论证等多种论证方法”错误,从文中来看,本文主要使用举例论证、因果论证,如第二段“古代长篇小说如《三国演义》《水浒传》《封神演义》等……”就是举例论证,最后一段“又因为用音乐的方式演唱曲折复杂的故事,需要运用具有变化的音乐手段,因此,……”就是因果论证,但没有运用比喻论证。故选D。
【3】本题考查学生归纳内容要点,概括中心意思,并分析概括作者在文中的观点态度的能力。解答此类题目,应先审题,明确题干的要求,如“根据原文内容,下列说法正确的一项”,这是要求选出“正确的一项”,然后浏览选项,辨明检索区间,确定对应语句;联系上下文体会,要死抠字眼;对词语的解说要抓住本质,将解释的含意放在被解释的词语处,看上下文是否连贯、恰当;寻求称代词与称代内容的联系,将称代的内容代入原文理解,联系全文的倾向性,检查该解释是否与全文保持一致。本题中,B项,“史书或传说里的故事……所以它们不能成为说书讲史的艺人们表演的蓝本”错误,由文中“如何敷衍情节使之包含更多细节”“他们的叙述使历史故事的脉络渐渐变得越来越曲折复杂”等处可知,艺人们只是改编拓展了史书或传说里的短故事,并非另创,所以那些在史书或传说里只有寥寥几行文字记录的故事仍是艺人们表演的蓝本。C项,“这与僧侣们借其传播佛教思想这一初衷是相悖的”错误,从文章第三段来看,变文受到人们的欢迎,促进了佛教的传播,与传播佛教思想的初衷并不是相悖的。D项,“如果没有对唐宋曲词里的常见曲调和民间俗曲的吸收利用,诸宫调就难以成为一种新的表演形式”错误,“如果……就难以……”错误,从文中来看,对唐宋曲词里的常见曲调和民间俗曲的吸收利用可以让诸宫调更精彩,但是诸宫调成为一种新的表演形式是因为它将不同宫调的多个套曲组合在一起。故选A。做选择题,基本方法是排除法。但还要用好“比对法”。就是把选项内容与原文有关内容认真、仔细地比较、对照,不符合原文意思的,就是错误项,反之则为正确项。那么,要比对哪些内容呢?比对词语,命题者在设置选项时对原句作了改装、重组,即主要采取了“删”(删除原文的状语、定语、补语,改变原意)、“漏”(只强调问题的一个方面,有意漏掉重要信息,断章取义)、“改”(改换词语,曲解文意)、“凑”(胡乱拼凑、东拉西扯、无中生有、随意组合信息)等方式设误。要看看选项在对原句改造过程中,删去了哪些词,改了哪些词,添了哪些词,它们是否与原文意思一致。一般而言,选项中的下面这些词语最值得我们优先比对:指代词(如“它”“其”等),比对它是否有偷换概念之嫌;范围词(如“都”“所有”“人人”等),看它是否有任意扩大或缩小外延现象;程度词、时间词(如“或许”“大概”“必定”“可能”“似乎”“已经”“将来”等),看它是否混淆偶然与必然、已然与未然,说法绝对等。比对关系,(句间、分句间的逻辑关系),看这种关系是否符合原文意思,是否合理。
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