对课文理解有误的一项()

下列各项中,加点词语的使用全都正确的一项是( ) ①在德国社会,非纳粹化运动已在战后德国人思想中刻上了深深的烙印,虽然这是一个痛苦的过程,但德国正视历史的做法可以让后代不故技重演。 ②立交桥下2000多平方米的一块绿地,遭到横穿马路的行人严重破坏。很多人行不由径,横穿绿地,极少人走地下通道,转盘花台现在看起来像一个残缺的“烧饼”。 ③改革就是破旧立新,30多年改革开放,极为重要的一条经验,就是必须处理好破与立、发展活力与社会稳定的关系。 ④维护网络安全不是抽象、遥远的概念,而是与我们生活息息相关的“柴米油盐”,必须提高网民的网络安全意识。 ⑤从“电商毁灭实体经济”到“方便面毁灭人类”,再到“外卖毁灭下一代”,有些论调虽语重心长,却往往患得患失或矫枉过正。 ⑥企业应当明白,政府以壮士断腕的勇气和作为,以“硬碰硬”“动真格”的决心和魄力,向一切破坏环境的行为亮剑,这绝不是戏言。
阅读下面的文字,完成下面小题。 近些年以传奇、玄幻、仙侠等为故事题材,以人气偶像、华丽场景、炫目特效、IP改编等为外在标识的古装剧受到青少年尤其是“网生代”的大力追捧,据称仍有不少这类作品正在______________地制作中。透过如此_____________的制播风潮,应该对时下古装剧做一些理性的反思。 文以意为主,意犹帅也,无帅之兵,谓之乌合。电视剧亦然,( )。近年的古装剧数量庞大、风格各异、制作考究,有的服饰和道具花费天价,有的在摄影和构图上力争每帧画面都唯美养眼等等,主创团队于这些硬件层面的用心和发力的确_____________。然而,让观众获得视听愉悦之时可伴有“心有戚戚焉”的情感共振和精神荡涤的作品少之又少甚至或空空如也。电视剧应成为__________的大众文化,而非不求内涵的快餐文化。跌宕起伏的戏剧冲突、有理有度的奇异想象、匠心独具的美术置景,都可作为艺术手段应用于创意和创作过程中,但切不可因此在剧中占用大量篇幅来放大人性之黑暗,更不可屏蔽乃至弱化了作品向上向善的主题内涵,把作品的价值观脱离正轨。
把下列句子组成语意连贯的语段,排序最恰当的一项是( ) ①中国古代哲学家认为,不仅要认识(“知”),而且要实践(“行”),只有把“知”和“行”统一起来,才能称得上“善”。 ②在王守仁看来,“知”与“行”的合一是强调既要“知”,更要“行”,“知”中有“行”,“行”中有“知”,“知”必然要表现为“行”,不“行”则不能算真“知”。 ③知行合一,是明代思想家王守仁提出的认识论命题。 ④所谓“知”是指科学知识,所谓“行”是指人的实践。 ⑤知行合一也是指中国古代哲学中认识论和实践论的命题,这一命题主要涉及道德修养、道德实践方面。 ⑥致良知,知行合一,这是阳明文化的核心。
对下列词语的相关内容的解说,不正确的一项是( )
小明调皮贪玩,成绩严重滑坡,他很后悔,老师想用一句话来劝诫鼓励他,以下句子合适的一项是。
下列各句中,表达最为得体的一句是( )
阅读下面诗歌,完成下列小题。 衡阳与梦得分路赠别 柳宗元 十年憔悴到秦京,谁料翻为岭外行。 伏波故道风烟在,翁仲遗墟草树平。 直以慵疏招物议,休将文字占时名。 今朝不用临河别,垂泪千行便濯缨。 (注)柳宗元、刘禹锡因参与“永贞革新”而久遭贬谪,奉旨返京后,再度被远谪。此诗作于两人在衡阳分手、各赴谪地之时。伏波:这里指东汉伏波将军马援,其在抵御外侮、平定叛乱上功勋卓著。翁仲:后世称石像或墓道石为翁仲,此指伏波将军庙前的石像。 下面对这首诗的赏析,不恰当的一项是
阅读下面诗词,完成下列小题。 题画 沈周 嫩黄杨柳未藏鸦,隔岸红桃半著花。 开眼阑干接平楚,夹洲亭馆跂长沙。 悠悠鱼泳知人乐,故故鸥飞照鬓华。 如此风光真入画,自然吾亦爱吾家。 注:楚:树丛。登高远望,见树梢齐平。故故:沙鸥鸣叫的声音。 下列对本诗的理解不正确的一项是
下列句子中加点词与例句中加点词用法相同的一项是 例句:五十者可以衣帛矣
下列实用文体表达正确得体的一句是( )
下列各句中加点成语的使用,全都不正确的一项是( ) ①电视节目中,著名演员王凯沉着大方,点评时事亦庄亦谐,精辟的见解让人折服:生活中,他开朗乐观,热心助人。 ②在村长的心里,垃圾分类能顺利推进,不仅是因为村里建立了一套完整的垃圾分类收集管理处置体系,更是村民积极参与、三人成虎的结果。 ③在城市,垃圾箱总是塞得满满的。工业生产源源不断的废料,让人难觅栖身之处……,“垃圾围城”绝不是危言耸听。 ④很多人对朗诵颇有情怀,却只能高山仰止,《朗诵者》正好带动全民进行一场佳作赏读之旅,熏陶情感,涵养心灵。 ⑤弘一法师曾说:“不为自己求安乐,但愿众生得离苦。”其光风霁月的怀抱令人钦佩。 ⑥在这个意义上,平凡的工作实在更有价值,作为交警,孟昆玉平凡的工作与人民生命安全息息相关,正是一种厝火积薪、防患于未然的工作。
下列选项中括号中的解释全部错误的一项是

对课文理解有误的一项( )