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及至始皇,奋六世之余烈,振长策而御宇内,吞二周而亡诸侯,履至尊而制六合,执敲扑而鞭笞天下,威振四海。南取百越之地,以为桂林、象郡;百越之君,俯首系颈,委命下吏,乃使蒙恬北筑长城而守藩篱,却匈奴七百余里;胡人不敢南下而牧马,士不敢弯弓而报怨。于是废先王之道,焚百家之言,以愚黔首;隳名城,杀豪杰;收天下之兵,聚之咸阳,销锋镝,铸以为金人十二,以弱天下之民。然后践华为城,因河为池,据亿丈之城,临不测之渊,以为固。良将劲弩守要害之处,信臣精卒陈利兵而谁何。天下已定,始皇之心,自以为关中之固,金城千里,子孙帝王万世之业也。

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【1】本题考查学生把握文言文词类活用的能力。词类活用是指某些词临时改变其基本语法功能去充当其它词类或基本功能未改变而用法比较特殊的现象。古代汉语中的词类活用非常普遍，主要包括名词、形容词、数词用作一般动词，名词作状语，使动用法和意动用法等。A项，愚，使动用法，使……愚蠢；句子译为：焚烧诸子百家的著作，来使百姓变得愚蠢。B项，弱，使动用法，使……变弱；句子译为：来使百姓的反抗力量变弱。C项，却，使动用法，使……退却；句子译为：使匈奴退却七百多里。D项，南，名词作状语，向南；句子译为：向南攻取百越的土地。故选D。
【2】本题考查虚词的意义和用法，考生需熟练掌握常见虚词的用法，同时还要结合具体的语境推断，注意有些虚词有时也用作实词。最重要的是加强课内外阅读，培养在语境中推断的能力。A项，①助词，的；②助词，主谓之间，取消句子独立性。B项，①②把……当作；“以为固”译为“把（它）作为坚固的屏障”，“以为桂林、象郡”译为“把它当作桂林郡、象郡”。C项，①介词，依靠、凭借；②介词，通过、经由。D项，①连词，于是；②副词，竟。故选B。
【3】本题考查学生常用通假字的理解能力。古书中用音同或音近的字来代替本字，这个音同或音近的字叫做通假字。考生课下多读多记，能够熟练识别常见的通假字，并能够根据上下文推断文中的通假字。B项，缪，通“穆”。C项，霑，通“沾”，沾湿；衿，通“襟”,衣襟；决,通“诀”，诀别、辞别。D项，无，通“毋”，不要。故选A。
【4】本题考查特殊句式运用的能力。所谓特殊句式，就是句子的结构与平常的结构组成存在着区别和不同。主要有：判断句，被动句，省略句和倒装句等。其中，倒装句又分为宾语前置句，定语后置句，状语后置句，主谓倒装等。所给例句“子孙帝王万世之业也”是判断句，译为“真是子子孙孙称帝称王万世不朽的基业”。A项，“不拘于时”是被动句；“学于余”是状语后置句，正常语序是“于余学”，意思是向我学习。B项，判断句，译为“老师，是（可以）依靠来传授道理、教授学业、解答疑难问题的”。C项，宾语前置句，“未之有也”的正常语序是“未有之也”。D项，宾语前置句，正常语序是“子卿尚复为谁乎”。故选B。
【5】本题考查学生对古代文化常识的掌握能力。考生平时要注重文化常识的积累，尤其是课本注释的相关内容，需要分门别类，进行归纳识记。对于考题中出现的比较生僻的古文化常识，根据文意仔细甄别正误。A项，应为“短曰敲，长曰扑”。故选A。阅读一篇文言文，重点把握三点：一是知人，就是要掌握文中所写之人。具体地说，文章主要人物是谁，有哪些性格特征；次要人物有哪些，和主人公之间有什么关系。二是明事；事件是史传文的主体。明事，就是要弄清楚作者围绕主要人物写了几件事。如果只写一件事，就要分析事件的起因、经过和结果。如果是写几件事，就要了解事件的先后顺序，事件之间是什么关系。三是辨理；所谓辨理，就是要分析作者借助所叙之事，对人物作出怎样的评价，说明了什么道理。这其实就是分析作者在文中的观点态度。所谓“理”，有的是作者明说的，但更多的却是在叙事之中透露的，这就需要“辨理”。译文：到始皇的时候，发展六世遗留下来的功业，以武力来统治各国，吞并东周、西周并消灭各诸侯国，登上宝座来控制天下，用严酷的刑罚来奴役天下的百姓，威风震慑四海。向南攻取百越的土地，把它划为桂林郡和象郡，百越的君主低着头，颈上捆着绳子，性命听凭秦的下级官吏处理。于是又派蒙恬到北方去修筑长城，守卫边境，使匈奴退却七百多里；胡人（再）不敢到南边来放牧，勇士不敢拉弓射箭来报仇。接着就废除古代帝王的治世之道，焚烧诸子百家的著作，为的是使百姓变得愚蠢；毁坏高大的城墙，杀掉英雄豪杰；收缴天下的兵器，集中在咸阳，销毁刀刃和箭头，用来铸成十二个铜人，来削弱百姓的反抗力量。然后凭着华山当作城池，就着黄河当作池护城河，占据着华山，面对着黄河，把（它）作为坚固的屏障。好的将领手执强弩守卫着要害的地方，可靠的官员、精锐的士卒拿着锋利的兵器，盘问过往行人。天下已经平定，秦始皇的心中以为函谷关中这样坚固，像是千里的铜墙铁壁，真是子子孙孙称帝称王万世不朽的基业。

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