德育的实施渠道或形式就是德育的()

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德育的过程就是按照社会的要求和受教育者自身的身心发展水平有计划，有目的的促使受教育者的思想发生变化的过程，促使受教育者的思想，情感，意志和行为发生变化的过程
德育和品德：品德是人的发展过程。德育是对于人的发展过程中的调节和指导，教育者只有按照受教育者自身的品德发展规律。德育是调节的过程。
德育的构成要素：教育者（组织者发行者）受教育者;教育内容;教育方法。
德育的矛盾;教育者和受教育现有的教育水平之间的矛盾，总起来说是一种社会矛盾。
德育的基本规律：情感，知，意志，行为（衡量德育水平高低的最高标准）以知为起点，行为终点，但是也可以情感教育为起点。引起受教育者内部的思想变化，是一个长期的反复的发展过程，是交往活动和统一多方面因素的。
德育原则是指导德育活动的纲领，对于德育内容和德育方法，德育组织方法都具有重要的指导作用。
德育原则：导向原则，疏导原则，因材施教原则，知行统一原则，集体和个人原则，尊敬信任和严格要求原则，正面疏导和纪律要求原则，积极引导和克服消极原则，一致性和长期性原则。
德育模式：认知模式，体谅模式，社会模仿模式，价值澄清模式
德育的途径和方法：为达到德育的目标的渠道。德育的途径主要有两种：思想道德课和学科教学；社会实践活动，课外校外活动，班主任课，共青团，班会等。
德育方法：为完成德育目标教师的教和学生的学之间相互作用的方法。
德育的方法：说服法，榜样法，陶冶熏陶法，实践法，品德评价法，品的指导法。
影响德育方法依据：德育目标，德育内容，学生身心发展发的规律和个性。
我国德育的途径:社区，心理健康辅导，基地，革命教育滴
我国德育的问题：重智力教育，轻德育，忽视德育的首要地位。
德育目标不切实际
德育内容脱离生活
知行不统一
缺乏吸引力和感染力
形式主义和夸张主义盛行
改革趋势：重视德育的首要地位
德育目标要切合实际
德育内容应该从学生的实际生活行为习惯，个性和品质发展水平相适应
知行统一：社会实践工作
德育方法应该多种多样
应该因地制宜

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