由人的()引发的求美动机称为“内部求美动机”。

---

---

---

一、选择 1. 1903年，在美国出版第一本《教育心理学》的心理学家是(1.1)              A．桑代克   B．斯金纳   C．华生   D．布鲁纳 [A] 2. 20世纪60年代初期，在美国发起课程改革运动的著名心理学家是(1.2)              A．桑代克   B．斯金纳   C．华生   D．布鲁纳 [D] 3. 已有研究表明，儿童口头语言发展的关键期一般在 (2.1)              A．2岁   B．4岁   C．5岁以前   D．1—3岁   [ A] 4. 儿童形状知觉形成的关键期在(2.2)              A．2-3岁   B．4岁   C．5岁以前 D．1—3岁   [B ] 5. 人格是指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的             A．行为系统   B．意识特点   C．综合心理特征   D．品德与修养   [ C] 6. 自我意识是个体对自己以及自己与周围事物关系的(2.4)             A．控制   B．基本看法   C．改造   D．意识   [ D] 7. 广义的学习指人和动物在生活过程中，（凭借经验）而产生的行为或行为潜能的相对(3.1) A．地升华   B．发挥   C．表现   D．持久的变化   [ D] 8. 桑代克认为动物的学习是由于在反复的尝试—错误过程中，形成了稳定的              A．能力 B．技能   C．兴趣 D．刺激—反应联结 [D ] 9. 提出经典条件反射作用理论的巴甫洛夫是              A．苏联心理学家   B．美国心理学家   C．俄国生理学家和心理学家   D．英国医生   [C ] 10. 先行组织者教学技术的提出者是美国著名心理学家              A．斯金纳   B．布鲁纳 C．奥苏伯尔 D．桑代克   [C ] 11. 根据学习动机的社会意义，可以把学习动机分为 (4.1)              A．社会动机与个人动机   B．工作动机与提高动机   C．高尚动机与低级动机   D．交往动机与荣誉动机 [ C] 12. 对学习内容或学习结果感兴趣而形成的动机，可称为              A．近景的直接动性机 B．兴趣性动机 C．情趣动机   D．直接性动机 [ A] 13. 由于对学习活动的社会意义或个人前途等原因引发的学习动机称作              A．远景的间接性动机   B．社会性动机   C．间接性动机   D．志向性动机   [A ] 14. 由于个体的内在的需要引起的动机称作              A．外部学习动机 B．需要学习动机   C．内部学习动机   D．隐蔽性学习动机 [C] 15. 由于外部诱因引起的学习动机称作              A．外部学习动机   B．诱因性学习动机   C．强化性动机   D．激励性学习动机[ A] 16. 学习迁移也称训练迁移，是指一种学习对(5.1)              A．另一种学习的影响 B．对活动的影响   C．对记忆的促进   D．对智力的影响[ A] 17. 下面的四个成语或俗语中有一句说的就是典型的对迁移现象。              A．举一反三   B．聪明过人   C．思维敏捷   D．物以类聚[ A] 18. 下面所列举的迁移种类领域中，有一种是错误的。              A．态度学习迁移   B．情感迁移   C．知识与技能迁移   D．气质迁移[ D] 19. 下述所列的迁移说中有一种被认为是缺乏科学根据的：              A．形式训练迁移说   B．同化学习迁移说   C．经验类化迁移说   D．认知结构迁移说 [ A] 20. 知识是个体通过与环境相互作用后获得的 (6.1)              A．感受与体验   B．前人经验   C．记忆的内容   D．信息及其组织   [ D] 21. 由于反映活动的形式不同，知识可以分为陈述性知识与              A．程序性知识   B．实用的知识   C．直观的知识   D．可应用的知识[ A] 22. 在实际教学过程中，知识直观的方式主要有实物直观、模象直观和              A．言语直观   B．形象直观   C．感知直观   D．表象直观   [ A] 23. 现代认知心理学把记忆系统分为瞬时记忆、短时记忆和              A．长时记忆   B．内隐记忆   C．操作记忆   D．形式记忆 [ A] 24. 短时记忆的容量          A．较大   B．没有限制   C．非常之小   D．为7土2个组块   [ D] 25. 遗忘的进程是不均衡的，呈现的趋势是          A．时快时慢   B．快者愈快   C．先快后慢   D．先慢后快   [ C]

单选题： 1． 廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书是在年。（选D） A．1903 B．1908 C．1913 D．1924 2． 20世纪初，我国出现的第一本教育心理学著作是1908年由房东岳译、 ...

单选题：

1． 廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书是在 年。（选D）

A．1903 B．1908 C．1913 D．1924

2． 20世纪初，我国出现的第一本教育心理学著作是1908年由房东岳译、日本小原又一著的。（选A）

A．《教育实用心理学》 B．《教育心理学》 C．《教育心理大纲》

D．《教育心理统计》

3． 教—学过程的三种过程是 。（选A）

A．学习过程、教学过程和评价/反思过程 B．学习过程、教学过程和互动过程

C．学习过程、教学过程和思考过程 D．学习过程、教学过程和管理过程

4． 教育心理学作为一门独立的学科，从 60年代到70年代末为。（选C）

A．初创时期 B．发展时期 C．成熟时期 D．完善时期

5． 1868年，俄国教育家乌申斯基出版了，对当时的心理学发展成果进行了总结，乌申斯基因此被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人”。（选B）

A．《大教学论》B．《人是教育的对象》C．《教育心理学》D．《教育心理大纲》

4． 1903年，美国心理学家________出版了《教育心理学》，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著。（选D）

A．卡列杰夫B．廖世承C．乌申斯基D．桑代克

多选题：

1． 福勒和布朗根据教学所关注的焦点问题，把教师的成长分为哪几个阶段：（选ACD）

A．关注生存阶段 B．关注自我阶段C．关注情境阶段D．关注学生阶段

2． 教育心理研究设计应遵循的基本原则：（选BCD）

A．教育性原则 B．客观性原则 C．系统性原则 D．理论联系实际原则

3． 以下哪些是基本的测量方法？（选ABCD）

A．自我报告 B．直接观察 C．测验 D．教师或同伴的评判

4． 以下哪些是宏观教学系统中的主要变量？（选ABCD）

A．教学内容 B．学生特点 C．教师特点 D．教学环境

5． 描述性的研究方法主要有哪些？（选AC）

A．观察法 B．归纳法 C．调查法 D．演绎法

09年湖北省教师资格考试之教育学试题及答案解析

一、选择题

1.反映了教育内部因素之外，教育与其他事物之间所具有的本质性的联系，以及教育发展变化的必然趋势的是（A）

A教育规律B教育方针 C教育政策 D教育经验

2.近代最早的一部教育学著作是(A)

A《大教学论》 B《论演说家的培养》 C《普通教育学》 D《民本主义与教育》

3.主张儿童在实际生活中学习，提出“教育即生长”“学校即社会‘的教育家是(B)

A卢梭 B杜威 C赫尔巴特 D夸尔纽斯

4.斯巴达和雅典两种教育体系出现与欧洲的（B）

A原始社会 B奴隶社会 C封建社会 D资本主义

5.作为人的身心发展的生理前提，为人的身心发展提供了可能性的因素是(A)

A遗传 B环境 C教育 D主观

6.我们在向年轻一代进行教育时，不能“揠苗助长，凌节而施”因为违反了儿童身心发展的(B)

A阶段性 B顺序性 C稳定性 D个别差异性

7.教育能把可能的劳动力转化为现实的劳动力，是科学知识再生产和发展科学的重要手段，这体现了现代教育具有(C)

A历史性 B阶段性 C生产性 D永恒性

8.提出教育目的应当从受教育者的本性出发，认为个人价值高于社会价值，教育目的在于把受教育者培养成人，发展个性，增进他们个人价值的教育观点是（A）

A个人本位论 B社会本位论 C形式教育论 D实质教育

9.最早实施义务教育的国家是(D)

A美国 B英国 C法国 D德国

10.我国新的课程结构中，小学阶段以哪一类为住？(A)

A综合课程 B分科 C综合实践活动 D选修课程

11学校实现教育目的的基本途径是(A)

A教学 B课外活动 C生产活动 D社会劳动

12.教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基本知识、基本技能，形成严密的逻辑能力，这遵循的是(C)

A直观性原则 B启发性原则 C循序渐进原则 D巩固性原则

13.教学工作中心环节是(B)

A备课 B上课 C作业布置与批改 D教学评价

14.衡量受教育者道德修养水平的重要标志是(D)

A道德认识 B道德情感 C道德意识 D道德行为

15.班主任工作的基础是(A)

A了解和研究学生 B协调各方面对学生的要求 C做好个别教育工作 D培养和组织班集体

二、名词解释题

16.社会本位论：

主张教育目的根据社会发展需要来确定，个人只是教育加工的原料；认为他的发展必须服从社会需要；他们认为社会价值高于个人价值，教育目的在于把受教育者培养成为符合社会准则的公民。

17.分科课程：

即从各门科学中选取最基本的内容，组成各种不同的学科，分科安排教学顺序、学习时数和期限的课程。同时也相应地编写不同学科的教科书作为学科内容的基本依据。

18.班级授课制（班级上课制）：

是一种集体教学形式。它把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划得向全班学生集体上课。

19.讲授法：

是教师通过语言系统连贯地向学生传授知识的方法。

三、简答题

20：简述我国教育目的基本精神。即我国教育教育目的包含的几个基本点？

建国以来，我国教育目的的表述几经变换，但我国教育目的的基本精神是一致的。我国教育目的的基本精神在于，培养体、智、德、美全面发展的、具有独立个性的、社会主义现代化的建设者。总的来说，包括这样几个基本点。

①培养“劳动者”，或“社会主义建设人才”。教育目的的这个规定，明确了我国教育的社会主义方向，也指出了我国教育培养出来的人的社会地位和社会价值。

②要求全面发展。受教育者的全面发展，包括生理和心理两个方面的发展。生理方面的发展主要指受教育者身体的发育、机能的成熟和体质的增强；心理方面的发展主要指受教育者的智、德、美、体、劳几方面的发展。

③具有独立个性。培养受教育者的独立个性，也即是说使受教育者的个性自由发展，增强受教育者的主体意识，形成受教育者的开拓精神、创造才能，提高受教育者的个人价值。

21：研究性学习基本特点是什么？

研究性学习是指学生基于自身兴趣，在教师的指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。研究性学习的核心活动是课题研究或项目探究活动。它的基本特点是：

①以项目、课题、主题或问题为探究对象与学习载体，超越严密的学科知识体系和书本中心；

②是一种以研究或探究为中心的实践性学习活动，强调学生综合实践能力、情感、态度和价值观的发展；

③是重视学习过程而不是偏重结果的学习活动，强调学生经历和体验研究或探究的过程。

22：简述教师劳动的特点与价值

教师，是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人、培养社会主义事业的建设者和接班人、提高民族素质的使命。

教师劳动的特点：①强烈的示范性。教育是培养人的活动。教育活动的这一本质，决定了教师的劳动必然带有强烈的示范性。②独特的创造性。教师劳动的创造性比一般劳动的创造性更具有灵活性，主要是由教育对象的特殊性和教育情景的复杂性所决定的。③空间的广延性和实践的连续性。学生活动的时间和空间不仅仅局限在学校，学生接受外界影响没有时空的界限，因此教师的劳动也没有时空的界限。

教师劳动的价值：①社会价值：教师劳动的社会价值，最突出地表现在教师对延续和发展人类社会的巨大贡献上。②个人价值：教师劳动的个人价值首先在于这种劳动能够创造巨大的社会价值。

23：简述掌握知识与发展智力的必然联系。

掌握知识和发展智力的关系，一直是教学理论和实践的一个重要问题。①智力发展依赖于知识的掌握，知识的掌握又依赖于智力的发展。在教学过程中，学生智力的发展依赖于他们知识的掌握。因为系统的知识是智力发展的必要条件，人们智力发展离不开知识和经验。人们的智力是人们掌握知识的必要条件。②引导学生自觉地掌握知识和运用知识才能有效地发展他们的智力。通过传授知识来发展学生的智力是教学的一个重要任务。但是，知识不等于智力，一个学生知识的多少并不一定能标志他的智力发展的高低。③防止单纯抓知识或只重能力发展的片面性。

四、论述题:

24.发扬积极因素克服消极因素德育原则的涵义及在实践中贯彻该原则的基本要求。

发扬积极因素、克服消极因素原则是指进行德育要调动学生自我教育的积极性，依靠和发扬他们自身的积极因素去克服他们品德上的消极因素，实现品德发展内部矛盾的转化。

贯彻发扬积极因素、克服消极因素原则的基本要求如下：

①“一分为二”看待学生。正确了解和评价学生是正确教育学生的前提。有的教师不能有效地教育学生，往往是因为不能以“一分为二”和发展的观点看待学生。

②长善就失，通过发扬优点来克服缺点。全面而深入地了解学生，为教育学生打下了良好的基础，但要促进他们的品德发展，根本的一点在于调动其积极性，引导他们自觉地巩固发扬自身的优点来抑制和克服自身的缺点，才能养成良好的品德，获得长足的进步。

③引导学生自觉评价自己、进行自我修养。学生的进步，固然需要教师起主导作用，引导他们长善救失，但主要靠他们自我教育、自觉发扬优点来克服缺点。

五、案例分析。

25.案例一，中国老师奉行的是学科课程论，学生主要是学习间接经验，将学生看作是接受知识的容器，虽然学生一次学会画苹果，可未明白其实质。所奉行的教育方法是传授接受法，这种教学方法有助于学生了解知识和掌握知识，但学生失去主动性，只是被动接受所学。

通过以上案例可以说明我们现在奉行的教育方法是传授接受法是存在一定的弊端.那么我们可以在传授热受法的基础上再增加一些活动课程.活动课程也称儿童中心课程或经验课程，即以儿童活动为中心来组织教学过程。这种理论认为，课程应是一系列儿童自己组织的活动，儿童通过活动获得经验，从中培养学习兴趣，学会独立解决问题，锻炼能力。它重视学生的主动性和发展学生的个性，注意学生的动机和兴趣，强调经验，但违背了教学认识规律，排除了人类积累的间接知识的系统学习暴露了它致命的弱点。

对于活动课程和学科课程之间的联系就在于:一是“补充说”，认为活动课程是学科课程的补充，在我国的课程结构中，应以学科课程为主，活动课程为辅，二者相辅相成，共同完成育人的功能。二是“对立说”，认为活动课程和学科课程有本质的不同，是根本对立的两种课程形态，如果简单地把二者之间的关系理解成相互“补充”，就容易导致“活动课程学科化”。三是“发展说”，认为学科课程和活动课程并不对立，而是具有历史逻辑的统一性；活动课程是发展到一定阶段的必然结果，是对学科课程的超越；活动课程实质上包含学科课程，活动课程可以说是学科课程的一种整合形态，活动课程就是以活动这种特殊形式把学科课程有机地整合起来.这样可以达到学习和活动互动起来从而达到真正的教学目的.

26.案例二：什么是说服法？运用说服法进行德育有哪些基本要求？

说服是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确观点的方法。说服包括：讲解、谈话、报告、讨论、参观等。运用说服要注意以下几点要求：①明确目的性；②富有知识性、趣味性；③注意时机；④以诚待人。

以上为百科题库网整理的关于"由人的()引发的求美动机称为“内部求美动机”。"试题答案及解析，如想学习更多其他类竞赛题，欢迎访问www.baiketk.com查看搜索更多相关信息。

转载请注明：百科题库网https://www.baiketk.com/q_o5febd134a5ace.html