阅读下面的文字,完成下面小题。
真正的“好”教师重“深教”而不唯“浅教”。所谓“浅教”,唯重堆砌知识的形态,条块分隔,外在于“人”;最令人痛心者,莫过于对本应自如驾驭知识的强劲思想力_____。
复制了大量弥散着书香的“知识”却不知其何以如是,何以用之。更    于丢失开启未来世界的“金钥匙”——质疑批判、独立评论和逻辑演绎。这就从本源上断开了重构新世界知识形态的可能。梁启超先生早在“五四”之前即犀利批判传统教育“偏于记忆”、忽略悟性,至今不失为    的教育箴言。而“浅教”的对立面是“深教”,它把以培育学生强大的逻辑理性、严谨思辨和超越性创造力为根本宗旨;以唤醒个人沉睡的“问题意识”,养成植根自由思维、独立人格之上的评论水平为终极境界。换言之,卓越教育所视之为“贵者”,并非复制传统知识的机械“记性”,而是创生无尽真知和新知的珍贵思想力及其____的表达力。( )

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【1】本题考查正确使用词语（包括熟语）的能力。解答此题的关键是掌握相关成语的意思，正确辨别他们的感情色彩、修饰对象、使用范围等。解答时联系上下文，从词语与语境的语意关系、搭配关系等方面筛选，再运用排除法排除不符合句意的选项。置之不理：强调的是知道这个道理却不理会。置若罔闻：好像没有听见似的，不关心、不重视"。此处指不理会，应选“置之不理”。心安理得：表达的是自已认为事情做得合理，内心坦然。得心应手：心里怎么想，手就能怎么做。此处指内心坦然，应选“心安理得”。针砭时弊：强调指出时代和社会的问题、错误。擘肌分理：是比喻分析事理十分细致。此处强调指出错误，应选“针砭时弊”。相得益彰：强调双方相互配合，双方的能力和作用更能显示出来。相辅相成：强调两者相互配合、补充，缺一不可。此处指两者互相配合，应选“相辅相成”。故选C。
【2】本题主要考查辨析并修改病句的能力。命题者从一段文字中选择一个句子，将其修改有病句，然后在题中列出四种修改情形，要求选出修改最恰当的一种。此类试题解答时，需要掌握病句的常见类型。常见的病句类型有：语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑等。B项，成分残缺，应为“以……为”；“养成……水平”，搭配不当。C项，“养成……水平”，搭配不当。D项，“把”介词赘余。故选A。
【3】本题考查学生语言表达的连贯性。解答此类题目，首先要明确设题的形式，如本题是从文中抽出一句话让考生进行选择，考生要把握前后的语境，明确主语的一致性，明确句式的对称性，明确前后内容的照应。“老”和“长青”相对成一组，“凋落”和“创造之果”相对成一组，排除BC； 根据上一句语境，衔接的语句应先“传统”，后“知识”，排除AB。故选D。

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